还好卫玠前世见识过各种管理模式，对学校那一套熟门熟路。
报名的人实在太多，比预料的翻了四倍，所以他把小朋友分成四个班级，交替上课。
这样一来，每天不同的小朋友上课，换着收割好感度，怎样都能躺着赢。
王羲之见卫玠把一切打理得井井有条，又想起他曾经说，要挡风遮雨让爹爹过好日子的话。
这孩子真的说到做到啊！
王羲之心中感动，等抄不动书了，教教孩子写书法，度过余生也不错。
中午时分，上午班的两桌学生回家了，留下一堆写满了字的麻纸。
王羲之一张一张的审阅过去，惊异的发现，基础同样差的情况，卫玠教的那桌学生明显进步神速！
而且是全员神速，不只是一两个进步快！
也就是说，卫玠的教法很厉害，他的学生只练习了一个上午就入门了。
王羲之太欣慰了。
卫玠没有藏拙。
他教的很认真！
但，到底怎么做到的？
王羲之开始思考这个问题，又不好意思开口问。
他决定下午暗搓搓观察一下，取取经。
下午，学生又过来写字了。
桌边排排坐，比早上更加乖巧，一点都不吵闹。
这是因为，上完课，小家伙们回去就给家长们一个巨大的惊喜，
字写的好看了。
王羲之书法堂没有忽悠，真有干货的。
一些抱着不纯思想的家长渐渐的转变了想法。
把字练练好也不错的！
有了家里的叮嘱，下午来上课，小孩就更认真了。尤其是报到卫玠临时小班的那些。
大哥哥一直在身边，既好看又好香！比花儿还要美！
临时小班的宝宝们集体陶醉了。
于是，下午一开课，卫玠又先叮一波。
早上的收割不！是教学成果斐然！因为他教的太好了，学生对他好感度基本都到了一千以上。稳中有升，一直在小幅上涨。
不过，点开她们的面板去看，没有一个资质特别好的，大部分都比较平庸。
所谓的平庸只是相对，悟性和根骨普遍在40-60之间，没法和张翠苗比，更没法和虎妞比，但比卫玠的3点好太多了！
而后，王羲之一直密切关注着卫玠的教学方法。
从开始的持笔到运笔，分明没什么不一样。
观察一会儿终于发现了端倪。
原来，卫玠会时不时的在那些学生耳边说些什么。
每次都很简短，似乎在指点他们，又不太像。
被他说过的学生，下一个字肯定比上一个写的更好！
这这这，太神奇了！
王羲之震惊了。
他照着卫玠那样，也一个个的指点过去，学生也有进步，却不那么明显。
怎么会这样？
一个时辰过的很快，下午的课程顺利结束了。
卫玠拍了拍手，道，“好了今天到此为止！大家可以回去了！”
小孩子们面露迷茫之色，
就结束了吗？
时间过得好快啊！
全身心的沉浸，不知疲倦的练习，又获得了大量进步，临时小班上的学生感到意犹未尽。
她们还不想走，还想在坐着继续写。
王羲之好说歹说，把这些学生劝回去了。
都是女孩子，只顾写字不修炼可不行，家里的大人肯定要闹意见的，不能本末倒置。
等人走了，王羲之看着那一桌明显在进步的习字纸，终于忍不住了，问道，“玠儿，你到底怎么教的？为什么你教的学生进步那么大？！”
卫玠微微一笑。
很简单。
那就是……
拼命的夸，使劲的夸，持续不断的夸。
罗森塔尔效应，即期待效应。
卫玠前世从一个心理讲座上听来的真实事例。
有位名叫罗森塔尔的心理学大师跑到小学做了个实验。
他随机抽取一个班级里的十几个学生，对他们进行夸奖式的教育。
每天都在给他们说，“你们行的”，“你们是天才”，“你们和其他人不一样”！
结果到了期末考试的时候，随机挑出来的学生成绩优异，比其他学生优秀。
但是实际上，真是随机挑的普通学生，他们根本不是什么高智商。
这就是期待效应！
小孩子在大人的强烈期待下，自发变得努力刻苦，回报他们的期待，证明自己的价值。
卫玠在书法课上用的手段也是同样。
每经过一个学生身边，他都用最磁性的声音说“你很聪明，已经抓住诀窍了！”，“写的很好，再写一个会更好！”
诸如此类的鸡汤不要钱的玩命灌下去，被夸的学生就变得更加认真，想不断写下去，多练当然写的好。
听完解释，王羲之目瞪口呆，失声道，“这样都行？”
“爹，你也看到效果了。”
夸一句，涨两三百好感度，
十个人夸一圈，两三千好感度，明天也这样割草，绝对行！
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